ясельна група
Вас вітають:
Вихователі: Стецун Яна Іванівна (освіта-вища,
"спеціаліст І категорії"),
Стовповець Людмила Василівна (освіта-вища,
"спеціаліст вищої категорії")
Помічник вихователя: Прокопчук Лідія Володимирівна
Пріоритетні завдання групи:
1. Національно - патріотичне виховання дітей дошкільного віку .
2. Розвиток пізнавальних здібностей дітей дошкільного віку з допомогою блоків Дьєнеша.
В групі виховуються: 16 малюків віком від 1 до 3 років (хлопчиків-13, дівчаток - 3 )
Особливості розвитку дітей раннього віку
Ранній вік (від 2-го до 3-х років) є одним із ключових у житті дитини. За цей час дитина оволодіває прямою ходьбою, предметна діяльність стає провідною у психічному розвитку, а мовлення — засобом спілкування, зароджуються ігрова та зображувальна діяльність, розвиваються різні форми спілкування з дорослими та однолітками, інтенсивно формуються новоутворення у пізнавальній та особистісній сфері малюка.
Ранній вік і його значення у подальшому розвитку дитини
Досягнутий до кінця немовлячого віку рівень фізичного і психічного розвитку уможливлює перехід дитини на новий віковий етап — раннє дитинство. У подальшому їй не вдасться вже стільки досягнути та набути у своєму психічному розвитку, як за ці роки. Дитина не лише оволодіває прямим ходінням, а і впевнено, спритно рухається. Вона не тільки засвоїла мовлення, але і застосовує складну гру особових займенників. Вона вже вміє любити і боятися, виявляти свою особистість, демонструвати, на що здатна.
Соціальна ситуація розвитку у ранньому дитинстві
Особливістю соціальної ситуації розвитку в ранньому дитинстві є спільна діяльність дитини з дорослим на правах співпраці. Розкривається вона у стосунках «дитина — предмет — дорослий». Зміст спільної діяльності полягає у засвоєнні малюком спеціально вироблених способів використання предметів. Наприкінці немовлячого віку він виокремив предмети як щось постійне, наділене стійкими властивостями. Тепер він прагне навчитися діяти з ними.
Дитина в цьому віці, за словами Л. Виготського, перебуває у світі речей і предметів, у своєрідному їх «силовому полі». Кожен предмет спонукає дитину доторкнутися до нього, взяти в руки або, навпаки, не торкатися його. Сходи ваблять дитину, щоб ходити по них; двері — щоб їх зачиняти і відчиняти; дзвіночок — щоб дзвонити; коробочка — щоб закрити і відкрити; кругла кулька — щоб котити. Кожна річ заряджена для дитини в цій ситуації афективною силою, яка притягує або відштовхує, і, відповідно, спонукає (спрямовує) її до діяльності.
2-3-річний малюк, захоплений предметом, не може від нього відволіктися. Заглиблений у предметну дію, вів не бачить, що за предметом завжди фігурує дорослий, який створює предмети певного призначення, володіє способами їх використання. Малюк не може самостійно пізнати функції предметів, оскільки їхні фізичні властивості прямо не вказують, як їх потрібно використовувати. Тільки дорослий може підказати способи використання предметів. У цьому полягають суперечності соціальної ситуації розвитку в ранньому дитинстві.
Дитина виконує індивідуальну дію відповідно до заданого дорослим зразка, інакше вона не зможе досягти правильного результату. Тому провідною для неї стає предметна діяльність, а ситуативно-ділове спілкування — засобом її здійснення. Предметна діяльність спрямована на оволодіння дитиною призначенням предметів, уміння діяти з ними відповідно до закладених у них функцій.
На думку Д. Ельконіна, основними напрямами розвитку предметної дії дитини є:
— перехід від спільного з дорослим до самостійного її виконання. Наслідком цього є виокремлення дорослого як зразка дії, з яким малюк починає себе порівнювати;
— розвиток засобів і способів орієнтації дитини під час виконання предметної дії. Це сприяє оволодінню специфічними способами використання предмета, перенесенню дії з одного предмета на інший, з однієї ситуації на іншу, а загалом — до узагальнення дії і виникнення ігрової дії. Унаслідок цього соціальна ситуація розвитку розпадається, виникає предметне ставлення до дійсності, за якої дитина не лише дізнається про призначення, а й про функцію предметів, а також виникає особиста дія, усвідомлене «Я сам».
Отже, у процесі предметної діяльності, послуговуючись ситуативно-діловим спілкуванням, дитина під керівництвом дорослого оволодіває умінням діяти з предметами відповідно до їх функціонального призначення.
Наші заняття проходять цікаво та змістовно
13.12. 2021р. Підсумкове заняття з соцально-морального розвитку . Вихователь Стецун Я.І.
Тема: Досліди на основі оповідання В.Сухомлинського «Хлопчик хотів приголубити сніжинку»
Мета:
Відкрите заняття з соціально-морального розвитку. Вихователь Стовповець Л.В.
Тема: "До нас в гості зайчик завітав"
Мета:
Тиждень безпеки.
Заняття з художньо-продуктивної діяльності. Малювання.
Тема: Прикрасимо вишиванку. Вихователь Стовповець Л.В.
Мета: закріпити знання про український національний одяг: вишиванку. Закріплювати вміння поєднувати різні технології малювання: пензлем і пальчиком.
Заняття з сенсорно-пізнавального розвитку.
Тема: "У гості до казочки "Курочка ряба" вихователь Стецун Я.І.
Заняття з художньо-продуктивної діяльності. Ліплення.
Тема: "Квіточка" вихователь Стецун Я.І.
Мета: продовжувати знайомити дітей з пластиліном і його властивостями; вчити сплющувати кульки з пластиліну за допомогою великого і вказівного пальця; розвивати інтерес до роботи з пластиліном; розвивати дрібну моторику рук; виховувати взаємодопомогу один одному.
Граючись навчаємось. Ігрові моменти вихователь Стецун Я.І.
- запрошуємо до нас на чай...
- майбутні будівельники...
- хто швидше?
Винесено на колективний перегляд заняття на тему: "Цікавинки від сніжинки" вихователь Стовповець Л.В.
Мета: Продовжувати вчити дітей малювати пальчиками на піску сліди тварин, доріжки різної ширини ( тонкі, широкі, хвилясті); вчити розрівнювати пісок долонею; закріплювати уміння розрізняти геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник), називати кольори. Вправляти в умінні порівнювати премети за величиною ( великий, маленький). Розвивати дрібну моторику рук, гнучкість, чутливість пальців; розвивати наочно-образне мислення, уяву, увагу, виховувати бажання виконувати завдання.
Пальчикова гра "Печу, печу хлібчик..." вихователь Стовповець Л.В.
Мета: дрібна моторика в ігровій формі
Пальчикова гра "Кольорові їжачки" вихователь Стовповець Л.В.
Мета: розвиваємо дрібну моторику рук
